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“Has visto en la Redes Sociales a alguien que ha puesto en práctica una actividad con códigos QR superdivertida, y decides implantarla al día siguiente en tu centro. ¿Estás haciendo innovación?”

• Verdadero
• Falso

Esta situación es más común de lo que puede parecernos. Gente que hace cosas extraordinarias y las comparte en las RRSS. Y gente que simplemente copia y pega o imita lo que hacen los demás. Pero el problema de todo esto es que algunos de ellas (tanto las creadoras como las imitadoras) han entrado en un bucle de vicio educativo. Y esto se repite una vez tras otra. “Hoy hago un Plickers, mañana hago un Kahoot, pasado un ClassDojo, y para el otro me disfrazo de unos de los personajes de la serie favorita de mi alumnado”. Pero, ¿puede llamarse a esta innovar? Muchos compañeros y compañeras lo hacen. Comparten sus hazañas extraordinarias en alguna red social y se autodenominan innovadores. Pero veamos qué significa innovación educativa, y luego hablamos…

Realizar cambios en el aprendizaje/formación que produzcan mejoras en los resultados de aprendizaje. Sin embargo, para que se considere innovación educativa el proceso debe responder a unas necesidades, debe ser eficaz y eficiente, además de sostenible en el tiempo y con resultados transferibles más allá del contexto particular donde surgieron (Sein-Echaluce et al., 2014).

Sein-Echaluce, M. L., Lerís, D., Fidalgo-Blanco, Á., & García-Peñalvo, F. J. (2014). Knowledge
management system for applying educational innovative experiences. In F. J. García-Peñalvo (Ed.),
Proceedings of the First International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing
Multiculturality (TEEM’13) (pp. 405-410). New York, USA: ACM.

De esta definición podemos extraer algunos indicadores que, a modo de autoevaluación, podrían orientarnos sobre si lo que hacemos es realmente innovación educativa (praxis educativa), o simplemente activismo (en el sentido freireano).

Lo que hago:

• ¿Provoca mejoras en los aprendizajes de mi alumnado?
• ¿Responde a unas necesidades? Es decir, ¿se ha hecho un diagnóstico y se ha planificado la acción innovadora o es simplemente fruto de una aplicación irreflexiva?
• ¿Es sostenible en el tiempo?
• ¿Es transferible a otros contextos?

En fin, considero que es necesario reflexionar más sobre lo que hacemos y ver si realmente podemos etiquetarlo de innovación educativa o… lo que quiera que sea.